X
تبلیغات
معلمان پویا
معلمان پویا
آموزشی 
قالب وبلاگ

خدایا ، حکمت قدم هایی را که برایم بر میداری بر من آشکار کن
تا درهایی را که بسویم می گشایی ، ندانسته نبندم
و درهایی که به رویم میبندی ، به اصرار نگشایم . . .

[ یکشنبه هشتم بهمن 1391 ] [ 21:30 ] [ حمزه جریپ ]
با كليك بر روي لينك زير مي توانيد پاورپوينت فصل دوم (غذاسازان بزرگ) علوم تجربي پايه چهارم ابتدايي را دانلود كنيد . موفق باشيد.


لينك دانلود : غذاسازان بزرگ

[ سه شنبه سوم بهمن 1391 ] [ 10:36 ] [ حمزه جریپ ]

خدايا ، نمي گويم دستم را بگير ....

عمريست كه گرفته اي ، رهايم نكن ...

[ یکشنبه نوزدهم آذر 1391 ] [ 0:38 ] [ حمزه جریپ ]

تعریف و حدود و ثغور برنامه درسی

تعریف برنامه درسی در روشن ساختن حدود و ثعور آن به عنوان یک رشته تخصصی ، از ضروریات است . در همین راستا یکی از صاحبنظران گفته است که قلمرو برنامه درسی گرچه با بحران « هستی » مواجه نیست اما به گونه ای آزاردهنده با بحران  « چیستی » مواجه است .


ادامه مطلب
[ چهارشنبه پانزدهم آذر 1391 ] [ 23:29 ] [ حمزه جریپ ]

راهکارهایی برای مشکل تماشای بیش از حد تلویزیون در کودکان

والدین باید برای استفاده سالم از تلویزیون ، دست به انتخاب بزنند ؛ به این ترتیب که برنامه های تلویزیون و زمانی را که کودکان برای تماشای تلویزیون تماشا می کنند ، تحت کنترل درآورند .

1-    الگو را زود جا بیندازید : از مانی که کودکان هنوز خردسال هستند ، تماشای تلویزیون را کنترل کنید یعنی از پیش برنامه ریزی کنید و جایگزین های مناسب را ارائه کنید .

2-   تماشای تلویزیون خانواده را کنترل کنید : با کمک خود کودکان ولی با تایید نهایی خود برای تماشای تلویزیون در خانواده برنامه ای تدوین کنید .

3-  در مورد قوانین برنامه خود عادلانه رفتار کنید : قبل از به پایان رسیدن زمان تماشای تلویزیون ، کودک را آگاه کنید و تا حد امکان تلویزیون را در میان یک برنامه قطع نکنید .

4-   برنامه های تلویزیون تماشا کردن در خانه را تغییر دهید : با فعالیتهای جایگزین دیگر و نیز گرفتن تعهد خانوادگی ، همچنین استفاده از تلویزیون برای ترغیب کودکان به مطالعه .

5-   از تلویزیون به عنوان جایزه استفاده کنید .

6-   هنگامی که در منزل نیستید ، تماشای تلویزیون را کنترل کنید .

7-   کودک را در تماشای تلویزیون همراهی کنید : در حین تماشای تلویزیون با کودک درباره برنامه های تلویزیون گفتگو کنید ؛ درباره امکان وقوع حوادث نمایش داده شده در تلویزیون در دنیای واقعی ، درباره اخبار ، درباره سیاستهای درنظر گرفته شده در آگهی های بازرگانی .

 

 

منبع : دکتر استفن گاربر ، چگونه با کودکم رفتار کنم ، ترجمه دکتر شاهین خزعلی ، دکتر هومن حسینی نیک ، دکتر احمد شریف تبریزی ، انتشارات مروارید ، تهران ، 1390

 

[ جمعه سیزدهم مرداد 1391 ] [ 18:33 ] [ حمزه جریپ ]

ارزشیابی

ارزشیابی : اگر معلمی پس از اندازه گیری و به دست آوردن اطلاعات کیفیت نتایج یا اطلاعات بدست آمده را مورد توجه قرار دهد ، و به تجزیه و تحلیل آن بپردازد ، گفته می شود که او عمل ارزشیابی را انجام داده است .

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی عبارت است از « فرایندی منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت شاگردان در رسیدن به هدف های آموزشی »

انواع ارزشیابی عبارتند از : ارزشیابی تشخیصی ، ارزشیابی تکوینی ، ارزشیابی پایانی .

ارزشیابی تشخیصی : این ارزشیابی وقتی وارد عمل می شود که بخواهند از توانایی آزمودنی برای شروع نوع بخصوصی از یادگیری اطلاع حاصل نمایند .

در واقع ارزشیابی تشخیصی عملی است که برای قضاوت درباره میزان آمادگی شاگردان برای شروع مرحله جدید آموزشی و تصمیم گیری در این مورد به کار می رود .از ارزشیابی تشخیصی دو هدف مورد نظر است : اول : قرار دادن شاگردان در موقعیتی مناسب که بتوانند یادگیری مطالب تازه درسی را آغاز کنند ، دوم : کشف علل مشکلات یادگیری آنان در راه رسیدن به هدف های آموزشی .

ارزشیابی تکوینی : این ارزشیابی در جریان یک یادگیری وارد عمل می شود . اساس ارزشیابی تکوینی مبتنی بر این است که پیشرفت و نزدیکی آزمایش شونده را به هدفی که قبلا تعیین شده بررسی نماید .

موارد استفاده ارزشیابی تکوینی در دو مقوله زیر امکان پذیر است :

الف ) گام به گام پیش رفتن در یادگیری  ب ) اصلاح روش تدریس

ارزشیابی پایانی : در پایان هر دوره آموزشی ، لازم است ارزشیابی جامعی از میزان آموخته های شاگردان به عمل آید . این نوع ارزشیابی را ارزشیابی پایانی یا ارزشیابی تراکمی گویند ، که ممکن است در پایان ترم یا یک سال تحصیلی انجام پذیرد .

آزمون عینی : این نوع آزمون را به این دلیل عینی گویند که نمره گذاری آنها مستقل از نظر و قضاوت شخص شخص تصحیح کننده انجام می گیرد . آزمون عینی دارای پرسش های مختلف است ، مانند : پرسش های چند گزینه ای ، پرسش های صحیح – غلط ، پرسش های جورکردنی ، پرسش های کامل کردنی و پرسش های کوته پاسخ .

آزمون کوته پاسخ : اگر پرسش های کامل کردنی به صورت جمله های سوالی نوشته شود ، به طوری که شاگرد مجبور باشد پاسخ آن را بنویسد ، به آن سوال پرسش کوته جوابی گویند . از این نوع پرسش ها می توان برای اندازه گیری معلومات لغوی ، تاریخ های مهم ، تطبیق علائم ، معانی و مفاهیم اصطلاحات علمی ، اطلاعات عمومی و ... استفاده کرد .

آزمون انشایی یا تشریحی : در آزمون تشریحی ، سولات به صورت انشایی یا تشریحی داده می شود . این نوع سوالات رایج ترین نوع سوالات معلم ساخته اند . به خاطر سهولت تهیه ، بیشتر معلمان به ویژه آنهایی که در تهیه پرسش های عینی تبحر کمتری دارند ، این نوع پرسش ها را بر پرسش های عینی ترجیح می دهند .

منابع :

شعبانی ، حسن ، مهارتهای آموزشی و پرورشی ( روشها و فنون تدریس ) ، قم : انتشارات سمت ، 1371

ژرژ نوازه ، ژان پل کاورنی ، روانشناسی ارزشیابی تحصیلی ، ترجمه دکتر حمزه گنجی ، تهران : انتشارات اطلاعات ، 1370

 

مثال : کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی – نام فصل : نور و رنگ  

صفحه های 30-31-32-33

ارزشیابی تشخیصی :

1 - رنگین کمان چه زمانی تشکیل می شود ؟

2 - شرط دیدن اشیاء ، وجود ...................... در محل است .

3 – به هر جسمی که از خود نور تولید می کند ...................... می گویند .

4 – دو نوع چشمه ی نور را نام ببرید .

5 – چشمه نور مصنوعی را تعریف کنید .

6 – چشمه های نور طبیعی و مصنوعی را به جای مناسب در سمت چپ وصل کنید .

 

خورشید

 شمع                                                                                        چشمه نور مصنوعی

 آتش                                                                     چشمه ی نور طبیعی

ستاره

فانوس

لامپ روشن

 

ارزشیابی تکوینی :

1 - نور خورشید از چه رنگهایی ساخته شده است ؟ آن ها را نام ببرید .

2 – منشور چیست ؟

3 – رنگین کمان چگونه به وجود می آید ؟

4 – منشور یک قطعه از جنس ..................... است .

 

صفحه های 34-35-36-37

ارزشیابی تشخیصی :

1 – در آزمایشگاه نور را به کمک وسیله ای به نام ....................... تجزیه می کنند .

2 – منشور نور خورشید را به هفت رنگ تجزیه می کند که عبارتند از آبی ، قرمز ، زرد ، ........... ، ..........، ........... و .............. .

3 – با چه وسیله ای می توانیم اشیای کوچک را بزرگ کنیم ؟

4 – جنس ذره بین از چیست ؟

5 – کوره ی آفتابی چه کاری انجام می دهد ؟

ارزشیابی تکوینی :

1 – هر عدسی نور را در یک نقطه جمع می کند که « نقطه بسیار نورانی است به آن نقطه ......................... می گویند .

2 – بین کوره آفتابی و ذره بین چه شباهتی وجود دارد ؟

3 – چگونه می توانیم تصویر یک شمع را با استفاده از ذره بین روی یک پرده بیندازیم ؟

4 - چهار وسیله نام ببرید که در آن ها عدسی به کار رفته باشد ؟

5 – از عدسی ها در چه شغل هایی استفاده می شود ؟ چهار مورد نام ببرید .

[ یکشنبه بیست و پنجم اردیبهشت 1390 ] [ 22:30 ] [ حمزه جریپ ]

اهداف رفتاری علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی – نام فصل : نور و رنگ


ادامه مطلب
[ پنجشنبه پانزدهم اردیبهشت 1390 ] [ 20:47 ] [ حمزه جریپ ]
ویژگی های مهم دانش آموزان دوره ی ابتدایی

واکنش معلم در قبال ویژگی

منبع

ویژگی

باید در درس تربیت بدنی به رشد همه جانبه ی دانش آموز توجه داشت و نیز سلامت جسمانی او را مد نظر قرار داد .

2

رشد سریع جسمی

باید در زمینه ی بهداشت دهان و دندان در حین فعالیت های آموزشی تعلیماتی داده شود .

1

تبدیل دندان های شیری به دایمی

تذکرات بهداشتی را باید مدنظر قرار داده و در ضمن کار کلاسی تاکید گردد ( مثلا فاصله ی کتاب از چشم ها ، نحوه ی نشستن بر روی صندلی ، رعایت اصول ایمنی در برابر افراد بیمار و .... )

1

آسیب پذیری در برابر بیماری ها

اجرای بازی های مناسب ، آموزش فنون ورزشی و حرکتی پیچیده و تکالیف متنوع تر و مناسب در درس هنر

1

بهبود هماهنگی حرکتی

آموزش حرکات ورزشی مناسب و نرمش های کششی در زنگ ورزش و در مراسم صبحگاه

1

افزایش انعطاف پذیری

کمک به دانش آموز در رشد حرکتی مناسب با ارائه ی تکالیف مناسب در زمینه ی نوشتن و نقاشی

1

بهبود رشد حرکتی ظریف

ارائه ی مفاهیم درسی در قالب بازی های متناسب با مفاهیم

تجربی

علاقه به بازی

ارائه ی مفاهیم و موضوعات درسی به صورت ملموس و عینی و با بهره گیری از خود دانش آموز

3

قرار داشتن در مرحله ی عملیات عینی

با بالا رفتن سن دانش آموز باید او را پله به پله با مسائلی از ساده به مشکل مواجه نمود .

1

افزایش توانایی پردازش اطلاعات

معلم می تواند با قرار دادن دانش آموز در محیط های جمعی مناسب مسائل نظم اجتماعی را که او در ذهن به آن ها می پردازد به صورت عینی مجسم سازد .

3

اندیشیدن به مسائل نظم اجتماعی

کمک به دانش آموز در جهت شناخت هرچه بهتر توانایی ها و استعدادهای خود

3

توانایی توصیف خود

بها دادن به شخصیت دانش آموزان در فعالیت های یاددهی – یادگیری و نیز توهین نکردن به آنان

3

ارزش قائل شدن برای خود

ارائه درس به صورت فعالیت های گروهی و جمعی ( گروه بندی دانش آموزان ، تبیین وظایف افراد در گروه ، استفاده از گروه ها در تدریس و ... )

2

میل اجتماعی

منابع :

1 – روانشناسی رشد ( از لقاح تا کودکی ) ، لورای برک . ترجمه یحیی سید محمدی . تهران : نشر ارسباران ، 1383

2 – نظریه های شخصیت ، جس فیست و گریگوری جی فیست . ترجمه یحیی سید محمدی . تهران : نشر روان ، 1386

3 – روانشناسی رشد (2) ، دکتر حسین لطف آبادی . تهران : انتشارات سمت ، 1385

 

[ چهارشنبه سی و یکم فروردین 1390 ] [ 22:45 ] [ حمزه جریپ ]

اهداف فعالیت های دروس فارسی دوره ی ابتدایی

 

ادامه مطلب
[ چهارشنبه هفدهم فروردین 1390 ] [ 22:50 ] [ حمزه جریپ ]

روش تدریس فارسی دوره ابتدایی

روش های تدریس مناسب برای چند درس از کتاب بخوانیم پایه ی پنجم ابتدایی :

درس

عنوان

روش تدریس

دلایل

2

دوست صمیمی و دانا

روش کارایی تیم

زیرا متن درس طولانی نبوده و برای اغلب دانش آموزان قابل فهم می باشد .

3

کتاب های مرجع

روش ایفای نقش

زیرا متن درس به صورت دیالوگ های بین شخصیت های داستان درس ( رضا – امین – پدر رضا ) نوشته شده است .

4

سرودی برای پاکی

روش روشن سازی طرز تلقی

زیرا موضوع درس می تواند اظهار نظرهای متفاوتی در میان دانش آموزان داشته باشد .

5

شجاعت

روش تدریس اعضای تیم

زیرا متن درس را می توانیم به چهار قسمت مجزا و تقریبا مساوی تقسیم کنیم که در سطح درک و فهم دانش آموزان نیز می باشد .

6

درس آزاد

روش بارش فکری

می توانیم با توجه به موضوع فصل ( بهداشت ) یک عنوان برای درس معرفی کرده و از دانش آموزان بخواهیم درباره ی آن نظرات خود را مطرح سازند .

8

خدمت به مردم عبادت است

روش روشن سازی طرز تلقی

زیرا متن درس تقریبا ساده بوده و می تواند نظرات متفاوتی را در ذهن دانش آموزان شکل دهد .

9

تو نیکی کن و در دجله انداز

روش ایفای نقش

زیرا می توان نقش شخصیت های متفاوت درس ( خلیفه –  فتح – ملاحان – محمد بن الحسین الاسکاف و راوی داستان ) را به دانش آموزان واگذار کرد .

10

داستان یک بیمارستان

روش ایفای نقش

می توان نقش « محمد بن زکریای رازی ، اهالی شهر و بزرگان شهر » را به دانش آموزان اختصاص داد .

11

رایانه

روش تدریس اعضای تیم

زیرا متن درس را می توان به سه قسمت مجزا تقسیم کرد .

[ چهارشنبه دهم فروردین 1390 ] [ 21:3 ] [ حمزه جریپ ]
.: Weblog Themes By Pichak :.

امکانات وب
href="http://www.persiantv6.org/">دانلود فیلم
  • قالب وبلاگ